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培育“良匠之师”支撑职业教育高质量发展

来源:中国教育报 作者:童静菊 时间:2023-11-24 1898次

  今年9月9日,在第39个教师节到来之际,习近平总书记致信全国优秀教师代表,首次提出并深刻阐释了中国特有的教育家精神的时代内涵,号召广大教师大力弘扬教育家精神,为强国建设、民族复兴伟业作出新的更大贡献。教育家精神,是中国共产党立足新时代新征程对中国特色社会主义教育规律认识的新高度和新境界,是在教育强国目标引领下对教师队伍建设包括职业教育教师队伍建设提出的新要求。广大职业院校要践行教育家精神,培育“良匠之师”,推进职业教育高质量发展。

  “良匠之师”要心系“国之大者”,坚定报国之心和弘道追求。理想信念是教育家精神的基石,教育报国是教育家把握和认识教育与个人、教育与社会、教育与国家关系的逻辑起点。一部新中国教育史,就是一部新中国教育家的精神史。从黄炎培到于漪、卫兴华、高铭暄等,不同时期、不同领域的教育工作者有着共同的精神内核——心有大我、至诚报国,胸怀天下、以文化人,这与中国共产党人为中国人民谋幸福、为中华民族谋复兴的初心使命一脉相承。

  教育家要坚守初心使命,贯彻党的教育方针,教书育人、培根铸魂,培养一代又一代德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人,造就大批可堪大用、能担重任的栋梁之才,为国家富强、民族振兴、人民幸福作出重要教育贡献。当前,职业教育迈入高质量发展阶段,迫切需要大批“良匠之师”,培养出更多高素质技术技能人才,服务经济社会发展和人民需要。

  “良匠之师”要勤勉躬耕于杏坛,拥有一颗仁爱之心。践行教育家精神的主要对象是学生,评价教育成效的主要标尺也在学生,如何对待学生从本质上反映了教育者的精神境界。教育家精神是一种追求教育真谛、全身心投入教育事业的崇高境界。陶行知曾说,“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分,才认识他们是你当年的小学生。”魏书生希望,“每一位教师能更精准地发现自己的优点、长处,更精准地发现每一位学生内心深处德智体美劳的优点、长处,与自己的学生共同享受培育这些优点、长处的幼苗,发新芽、长新叶,抽新枝、拔新节,绽新花、结新果”。这就是人师之爱的体现。

  仁爱之心是所有教育家必备的品质,但教师仅有仁爱之心仍不能被称为教育家。置身知识快速更新的信息时代,面对个性化、多样化的学生需求,教师的仁爱之心还需要有智慧。这种智慧,既需要紧跟时代步伐,及时学习学科前沿知识,同时也要遵循育人规律,及时更新教育理念和方法,做到言为士则、行为世范,启智润心、因材施教,勤学笃行、求是创新,乐教爱生、甘于奉献。部分职业院校学生学习目标不明确、对未来信心不足,“良匠之师”需要对他们怀抱深厚的仁爱之心,帮他们消除心中的迷茫,让他们积极投身学业、掌握过硬本领。同时,职业教育作为一种类型教育,更需要广大教师从技能知识的生产、传播、应用规律,从职教学生身心成长特点出发,探索更加适合的教育方式。

  良匠之师要肩负“强国有我”担当,服务国家社会发展。职业教育作为国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分,在教育、科技、人才“三位一体”战略推进过程中,迎来新的战略机遇,而抢抓战略机遇最重要的基础工作就是培育一支“良匠之师”。职业院校要立足党和国家事业的大格局,着力构建中国特色职业教育教师教育体系,大力培养造就一支高素质专业化的职业教育教师队伍,夯实教育强国建设的职业教育基础。

  推进产教融合发展,既是由职业教育的本质属性决定的,也是由建设现代化经济体系的客观需要决定的。职业院校的教师既需要具备扎实的教育学理论基础,同时还应具备一定的行业企业背景和经验,遵循现代技能知识形成的底层逻辑,打造适应人才培养需求的“现场模式”。没有师傅,何来工匠?学校要树立“大教师观”,政校行企“四位一体”协同培养,动态聘用,为我所用,引育结合。同时,创新评价和激励机制,涵养技能人才成长生态,确保实现职业院校和行业产业的精准对接、双向奔赴,共同提高职业教育人才培养方向与企业岗位要求之间的匹配度,让高素质技能人才的才智在职业院校充分涌流。当前,职业院校和教师要大力弘扬劳模精神、劳动精神、工匠精神,广泛凝聚劳动光荣、技能宝贵、创造伟大的共识,营造尊重人才、善待人才的浓厚氛围,让广大技能人才积极投身中国式现代化伟大实践。

  “良匠之师”要笃行强国之志,潜心职业教育实践。教育实践是教育家成长不可或缺的土壤。中国职业教育奠基人、教育家黄炎培主张,职业教育应“使无业者有业,使有业者乐业”。他的思想不是凭空而来,而是基于特定历史条件下社会发展的实际需求和人的生存需求凝练而成。新时代的职业教育正面临着新一轮科技革命和产业升级的机遇与挑战,实体经济快速发展,新技术、新业态层出不穷。新时代的职业教育教师唯有扎根一线岗位,甘做产业振兴一线的“孺子牛”,勤练内功,不断增强专业知识储备,更新职业教育理念,才能拥有一潭“活水”,帮助学生获得职业乐趣,成就职业发展。

  职业教育办学者的使命也是如此,要把学生的生存发展作为学校一切工作的出发点和归宿,充分把握当下和未来社会、人民群众对教育的现实需求,主动面向社会、嵌入产业,把社会资源转化、整合为教育资源,与区域产业精准对接、有效匹配;要始终坚定服务经济社会发展的办学理念,大力拓展以职普融通、产教融合、科教融汇为核心的实践育人路径,有效促进职业教育与生产实践、社会服务紧密结合,全面提升学校关键办学能力,着力打造出“金专业”、“金课程”、“金教材”、“金实训”,为党育人、为国育才。

  新时代的职业教育,关系就业保障,关乎产业升级,承载着培养更多高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠的使命。我们需要进一步弘扬中国特有的教育家精神,不断推进职业教育治理体系和能力变革创新,成为终身学习的践行者;立足学校发展实际,努力建设以学生优秀传统为中心的高质量教育体系,打造教学相长的发展共同体;努力营造全社会关心支持职业教育的良好氛围,引导广大教师努力成为信念坚定、师德高尚、业务精良的“大先生”,着力把习近平总书记对职业教育“大有可为”的殷切期盼转化为新时代教育家“大有作为”的生动实践。

  (童静菊,作者系长江职业学院党委书记)

  来源:中国教育报


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